课题名称: “生活化”物理教学的研究与实践

生活化教学，顾名思义就是用与学生实际生活相关联的教学线索对学生进行教学，通过构建学生熟悉的生活化情境、对学生提出生活化的问题，来引导学生主动对知识进行探索和学习的一种教学方式。在教学中，从学生的生活背景和已有的生活体验出发，联系生活教物理，把生活问题物理化，物理问题生活化，使学生体会到物理就在身边，体验到物理的魅力，能用物理的眼光来看待周围的生活世界。

（二）国内外同一研究领域现状与研究的价值

国内外同一研究领域现状：

国外：对于学校课堂教学的生活化的研究已有了近百多年的历史。上世纪初美国教育家杜威认为，从人类经验的传递和延续看，教育是社会继续存在的条件；从人类经验的交流看，教育是社会共同生活的基础，只有使教育与社会生活密切联系起来，教育才能发挥应有的作用。他首先提出“教育即生活”、“学校即社会”的观念，提倡学生在生活中学习。

国内：

1. 三十年代，我国著名教育家陶行知先生就倡导了生活教育思想，提出“生活即教育”、“没有生活做中心的教育是死教育”。

2. 九十年代，由北师大裴娣娜、华师大叶澜教授倡导了“发挥发展学生的主体性”、“让课堂教学焕发生命的活力”的教学。

3. 现代教学理念：理论联系实际，让学生的课堂教学与生活实际相结合。

课题研究价值：

受应试教育的影响，如今我国大部分高中物理教学都只是以学生取得好成绩为教学目的，不断给学生灌输理论知识，却将生活与物理知识的联系忽略了，致使学生不能将所学知识灵活地运用在生活中，这种现象不但达不到新课程的标准，而且影响了学生以后的发展。在高中物理课堂上使用生活化的教学方法对学生进行教学，能够培养学生的学习兴趣，有效实现物理教学的根本目标，让学生的物理知识水平和解决物理问题的能力得到显着提升。

（三）研究的目标、内容与重点

研究目标：通过本课题的研究探索并形成一套适合本校的高中物理教学生活化的教学模式和策略，转变教师的

教育观念，改进教学方法，提高自身素质，促使教师从“经验型”向“教研型”、“科研型”转化。使学校教师队伍的综合素质和教学能力再上一个台阶。

研究内容：1、本校高中物理学习现状调查和分析，包括学习兴趣、方法、效果等的调查

           2、物理课堂教学生活化的策略，包括教学内容、方法、过程的生活化

           3、生活化课堂教学对学生学习方式及学习品质的影响

研究重点：在物理课堂教学中，应善于寻找生活中的物理素材，应将学生熟悉的、蕴含着物理知识的生活实例、现象引进课堂，将教材中抽象、单调、枯燥的教学内容还原为取之于学生生活实际、并具有一定真实意义的物理问题情境，使物理课堂教学回归生活；达到生活材料物理化，物理教学生活化，使学生在探究生活问题的过程中理解、学习物理。”

（四）研究过程与方法（包括阶段任务和阶段成果）

（一）实施过程

 第一阶段是酝酿准备阶段（2017年9月－2017年11月）是实验研究的准备阶段。这一阶段的主要内容是成立课题组，确定研究人员，拟定实验方案，成立了课题领导小组，举行了课题开题会，为进一步开展研究活动打下了坚实的基础。

第二阶段是启动实施阶段（：2017年12月－2018年12月），这是实验研究的主要阶段。所做工作主要表现为：

任务落实，深入开展调查、分析、研究。

 (1)讨论准备阶段(2017年12月)：

① 请有关专家教授来校讲座；

② 组织相关人员进行理论学习；

③ 制定研究方案。

 (2)实践研究阶段(2018年1月——2018年12月)

① 通过网上或图书馆查找资料，了解物理在生活中应用的有关知识。

② 参观省市科技馆了解物理的技术的最新应用

③ 收集实际生活中各方面有应用到物理原理的应用

④ 开展学生进行物理生活化的研究性学习。组织学生认识了解物理在生活中的应用。提高学生对物理的兴趣

 (3)总结阶段（2019年1月——2019年3月）：

①撰写研究报告、经验、总结、论文、整理汇编研究材料，综合形成研究成果；

②接受上级对本课题研究的评估。

（三）.方法

1、文献法：确定开展本研究所依据的相关理论，以图书馆、互联网为主要搜集、查阅范围，组织学习、研究相关理论及适用范围，在实践中检验和丰富之。

2、行动研究法：制定个性研究方案，通过学生实践情况进行分析，再研究调整重新进行实践。并将经验总结、记录，形成有价值的文字.针对教学活动和教学实践中的问题，在行动研究中不断地探索、改进工作，解决教学实际问题

3、 案例研究法：，通过是课堂内真实的教学情形，教学实践中遇到的困惑的记录。对这些记录进行分析研究，寻找规律或产生问题的根源，进而寻求解决问题或改进工作的方法

4、 分析法：重视对某些具体能体现物理原理知识的应用研究分析，归纳其物理的原理，在其中发挥的作用，找到它的巧妙的地方，并加以推广。

5、 統计归纳法;即通过查阅、调查、原因分析、观察、反思等手段对所搜集的数据资料进行整理分析、检验和归纳。

6、总结法：对课题的研究成果进行归纳总结、分析评价、提炼出规律性的结论并撰写研究报告。

（五）意义、价值及创新之处

本课题的研究实施将会探索出高中物理教学与学生生活实际有机结合的具体途径和方法，找到在高中物理教学中培养学生实践能力和创新精神的最佳切入点，具有可操作性和应用价值；并在此基础上使学生在物理学习中有更多的机会从生活中去学习物理、理解物理和应用物理，最终也会使学生都学到有价值的物理，获得自己所必需的物理。从而促进学生物理知识技能素养、逻辑思维素养、运用和创新素养、唯物辩证素养等得到提高。通过本课题的研究给本校带来教学思想、教学模式、教学过程的巨大变革。

（六）研究的可行性分析（课题组成员的研究能力、课题前期准备工作、完成研究任务的保障条件等）

1.研究力量：

2.保障条件

（一）组织保障

本课题全部由我校一批既具有理论素养又有丰富教学经验的一线教师参加，核心成员的学术能力都达到较高的层次。对高中课堂教学研究都很有心得，经验丰富。这些条件为课题的研究提供了研究基础。

（二）教学保障

每个成员都是一线教师，为实践研究提供了非常方便的平台。可以实践整个高中阶段的“生活化”物理教学的研究。学校将给实验教师提供多方的学习机会，不断完善教育科研的条件，并制定一系列措施，保证课题研究能够顺利进行。

（三）时间保障

成立课题领导小组；每月召开一次课题进展协调会议；课题阶段报告会；课题结题汇报会。

（七）预期研究成果（至少填报3项，其中必须包含研究报告和研究论文）

成果名称

成果形式

完成时间

负责人

《生活化物理教学的研究与实践》课题研究报告

研究报告

2019年2月

《物理生活化课堂教学探讨》

论文

2019年1月

《生活化物理的美》

论文

2019年1月

《物理在生活中应用》

论文

2019年1月

物理生活化课堂教学案例集

PPT

2019年1月

编《生活中的物理》选修教材

教材

2019年1月